化学课堂上，为了使物质之间的变化过程更直观、形象生动，老  师往往会用演示实验或补充实验来激发学生的兴趣。学生就要学会在  老师的细心指导下分清主次，争取迅速捕捉到不太明显的但又能反映  物质及其变化的本质属性的现象。用鼻子分辨气味，用耳朵注意声响，  用脑去分析和判断。充分调动眼、鼻、耳、心等器官协同作用，集中  注意，增强视觉和听觉感受。例如：在做乙醇在铜丝作用下氧化成乙  醛时，老师会将绕成螺旋状的铜丝反复多次的在酒精灯外焰上灼烧后  插入乙醇溶液中，在这个过程中应发现铜丝颜色由红色到黑色又到红  色，溶液则产生了新的刺激性气味。从而能够得出铜丝只作催化剂，  真正与乙醇作用的是氧气，它使乙醇变成了新的有机物。            2  、超前思考，比较听课            所谓“超前思考，比较听课”，即上课不但要跟着老师的思路走，  还要力争走在老师的前头。这样既能在听课中排除疑难、深化理解，  还能通过听课检验和锻炼学生自己思维的敏捷性、准确性、全面性。  例如：在学习“SO2  的化学性质”时，在老师分析得出结论之前，应积  极思考，从  S(+4)  的化合价入手，结合氧化还原部分中已知的中间价态  可升可降规律，预测出既有氧化性又有还原性，与课本上的相比，只  漏下”有漂白性“这个条。听了老师的讲解后，对  SO2  性质的理解一  定会更深刻，更全面。
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